Contenido: Presentación
El derecho a la vida y a la paz les son propios a la escuela / Miguel Ángel Pardo Romero
Introducción La escuela y la educación, factores clave para el desarrollo de la solidaridad internacional / Wendy Santizo
Mensaje de la Central de Sindicatos de Quebec - CSQ a las y los afiliados de la FECODE / Luc Allaire
Escuela Territorio de Paz en el contexto del Movimiento Pedagógico y el Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo / John Olimpo Ávila Buitrago
Escuela, comunidad y sociedad /Oswaldo Giovanny Rojas Morales
La construcción de democracia en la escuela: la búsqueda de una educación para todos y todas / Luis Fernando Escobar Cano
La apuesta por la democracia y los derechos humanos en la escuela / Luisa Milena Cañon Ruiz
La condición docente: escenario de lucha política y pedagógica /José Hidalgo Restrepo Bermeo
Las escuelas en paz y para la paz, sí son posibles /Henry Humberto Sánchez Bermeo
Ocho orientaciones para la escuela como territorio de paz /Luis Alfonso Tamayo Valencia
Historia, memoria e identidad para la dignificación de la escuela colombiana / Marcela Andrea Palomino Acevedo
La reparación colectiva al movimiento sindical colombiano / Jorge Arturo Ramírez Rodríguez
Resumen
El presente libro, Escuela Territorio de Paz, es una expresión fehaciente de la política institucional de FECODE sustentada en el reconocimiento y valoración de la escuela, los maestros y la pedagogía como un asunto público por excelencia que constituye un entramado de relaciones entre el saber, el poder, la construcción de identidad nacional y la defensa de la educación como derecho fundamental. Esta red de relaciones es un territorio que, a la manera de un entretejido, puede ser fuerte o débil. Es decir, lo que está en juego es la Escuela Territorio de Paz, como un espacio para la democracia, el respeto a la tolerancia, la vida, las diferencias, la argumentación ética de la alteridad, de un profundo respeto por la condición humana. Este libro es una muestra de los principios fundamentales de FECODE que, desde el campo de las resistencias y pedagogías críticas, asume la escuela en su complejidad cruzada por realidades culturales, sociales, políticas y económicas y que en el terreno de las prácticas pedagógicas pueden ser interrogados sus sentidos y significados.
