Detalles del Título
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Título Emilio, vuelve pronto ... ¡se han vuelto locos! / Philippe Meirieu, Michael Delevay, Armando Zambrano Leal (traductor)Libro / Impreso - Libros
Autor(es) Meirieu, Philippe, 1949- (Autor)
Develay, Michel (Autor)
Zambrano Leal, Armando, 1963- (Traductor(a))
Publicación Cali, Colombia : Nueva Biblioteca Pedagógica, 2003
Descripción Física 336 páginas ; 22 cm
Español;
Series Nueva Biblioteca Pedagógica
ISBN 9583352292
Clasificación(es) 370.1
Materia(s) Filosofía de la educación; Práctica docente; Enseñanza; Pedagogía;
Nota(s) título original : Emile, reviens vite...ils sont devenus fons
Contenido: ¿La democratización es sinónimo de la enseñanza gratuita?
ALEGATO No. 7: La democratización del sistema educativo ha sido, hasta ahora, un fracaso completo. Todas las iniciativas voluntaristas de una organización democratizante del sistema escolar han fracasado
Parece no haber salida en esa dirección
Verdaderos esfuerzos para una verdadera democratización
El “grupo de necesidad”: un operador institucional decisivo
SEGUNDA PARTE
Hacia una cuestión central: de la exaltación del niño-rey a la gestión de la anticipación en educación
Objeción No. 1: El niño no es un ser acabado; en consecuencia, no se le puede otorgar los mismos derechos que a un adulto maduro
De los derechos formales a los derechos reales
Objeción No. 2: El niño no solo tiene derechos, sino también obligaciones. Una pedagogía que lo considere como excusado, no contribuye con su educación
La educación no es l imposición del a ley si no la institución de ésta
Objeción No. 3: Al tomar a los alumnos por lo que uno quiere que sean, se les impide que lleguen ser
De la necesidad de la anticipación a sus peligros
Para salir de la dificulta, un desvió necesario: aprendizaje y desarrollo
Los dos momentos del trabajo pedagógico: apuntalamiento y desapuntalamiento
Objeción No. 4: La libertad no se produce en forma mecánica y la pedagogía, en realidad, es impotente para permitir que el alumno acceda a ésta
Anticipación instrumental y anticipación ética
Objeción No. 5: La pedagogía, a partir de su voluntad de conocer mejor a los alumnos, se cohíbe, de hecho, de invocar su libertad
El peligro de la comprensión condescendiente
La oportunidad de la ignorancia
TERCERA PARTE
Para avanzar en la acción: de la interrogación sobre la “ayuda metodológica” a la elucidación de las condiciones de eficacia de los aprendizajes escolares


Contenido: Pregunta No. 1: ¿Se puede formar la inteligencia de un sujeto a partir de instrumentos metodológicos generales y sin contenido de saber preciso, como lo pretenden los “metodólogos”?
El desarrollo de los Métodos de educabilidad cognitiva
De los elementos incontestablemente positivos en cuanto a las finalidades y sobre la falta de certeza en el plano de los resultados
Pregunta No. 2: ¿La formación impone trabajar sobre unos contenidos disciplinarios precisos tal como lo pretenden los didactas?
El desarrollo de los didactas y la primacía de los aprendizajes localizados
Pregunta No. 3: ¿De qué manera la practica pedagógica puede sobrepasar el debate entre “metodólogos” y didactas”?
Pregunta No. 4: ¿Por fuera de los saberes existen “conocimientos”, que el alumno debe adquirir?
Conclusión
Hacia una nueva utopía escolar
Los titubeos de los políticos
Los profesores, ni víctimas, ni culpables
Profesores responsables y con una misión especifica
Por un verdadero interlocutor
Un debate más importante; ¿Se debe aceptar el tratamiento del fracaso escolar a partir de la exclusión?
¿Utopías de la clasificación o Utopías de la movilización?
Hacia una nueva utopía escolar




Contenido: Prefacio a la edición en castellano
Post-prefacio a la versión en castellano
Carta a Emilio
PRIMERA PARTE
En un combate oscuro: de los ataques contra las Ciencias de la Educación al cuestionamiento sobre la democratización del sistema educativo
La pedagogía criticada “sobre su izquierda”
El choque de los institutos universitarios de formación de maestros
ALEGATO No. 1: Todo el mundo está naturalmente habilitado para hablar sobre los problemas educativos; y en esta materia no hay necesidad de especialista alguno
La legitimidad de la investigación educativa
ALEGATO No. 2: Las ciencias de la educación no son una verdadera disciplina universitaria; ellas son, en realidad, un lugar de refugio de los excluidos de otras disciplinas, donde tiene lugar una charlatanería ideológica sin fundamento, ni estatuto epistemológico.
Las Ciencias de la Educación; entre “ciencias” e “ideologías”
El estatuto epistemológico de las Ciencias de la Educación
ALEGATO No. 3: Los militantes pedagógicos son unos peligrosos personajes; ellos decretan la autonomía de las personas a través de la imposición de sus opciones ideológica y de su poder carismático
La paradoja de la exhortación a la libertad
La pedagogía centrada sobre los aprendizajes
ALEGATO No. 4: La pedagogía subestima la dimensión cultural y la función política de la escuela
¿Unificar o individualizar?
Unificar o individualizar
ALEGATO No. 5: La pedagogía es fuente de ilusiones: al suponer que todo fracaso puede ser rebasado, niega el principio de realidad
La pedagogía hace parte de lo “real”
ALEGATO No. 6: La pedagogía ha contribuido con la masificación de la enseñanza en el sistema educativo, desembocado en el triunfo de la mediocridad
¿Es necesario privatizar el sistema educativo para desbaratar los efectos perversos de la masificación?
¿Es necesario reconstituir las especializaciones con el fin de promover la calidad y evitar la selección a través del fracaso escolar?

Incluye bibliografía
Resumen En este texto se encuentra tanto el debate, como la forma inteligente de la democracia - de dialogar sin recurrir a la violencia simbólica de la fuerza. Se plasma toda una forma de pensamiento, cuyo vértice es sin lugar a dudas, el sujeto en la sociedad
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CodBarras Localización Estante Signatura Estado Categoría
U010111434Biblioteca Fray Juan de Jesús Anaya Prada, O.F.M.Segundo Piso370.1 M514Disponible7 días