Cómo aprenden los niños : aplicando la ciencia del desarrollo infantil en el aula / Wendy L. Ostroff, traducción de Natalia Barraza Carbajal . - primera ediciónLibro / Impreso - Libros
título original: Understanding how children learn. Bringing the science of child development to the classroom CONTENIDO: Aprendizaje
enseñanza y desarrollo de la ciencia
¿Qué es el aprendizaje?
El comienzo del aprendizaje: de la primera infancia a la niñez
Procesos y estímulos del aprendizaje.
CAPÍTULO 1. CÓMO COMPRENDER LA MOTIVACIÓN EN LOS NIÑOS
Acercamiento al desarrollo de la ciencia de la motivación
Estímulo de motivación 1: adaptación Y preferencia por la novedad
La adaptación y el aprendizaje
La novedad y el aprendizaje
Cómo mejorar la motivación en el aula al utilizar la adaptación y la preferencia por la novedad
Estímulo de motivación 2: la confianza
El exceso de confianza
Cómo visualizar la confianza
Cómo mejorar la motivación en el aula utilizando la confianza
Estímulo de motivación 3: el juego
El juego en el contexto social e histórico
El juego libre-dirigido
El juego y el desarrollo cognoscitivo
El juego y el desarrollo socioemocional
Cómo mejorar la motivación en el aula utilizando el juego
Estímulo de la motivación 4: uniéndose a la comunidad
Los beneficios del lenguaje para unirse a la comunidad
Aprender a leer en la comunidad
Cómo mejorar la motivación en el aula utilizando a la comunidad.
CAPÍTULO 2. CÓMO ENTENDER LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS
Un enfoque desde la ciencia del desarrollo infantil acerca de la atención
Estímulo de atención 1: autorregulación
Desarrollo de la autorregulación
Meditación como autorregulación
La meditación y el cerebro
Práctica de la meditación
Cómo mejorar la atención de la clase al utilizar la autorregulación
Estímulo de atención 2: control de la función ejecutiva
Educar la función ejecutiva
El habla y el lenguaje en el control de la función ejecutiva
Un autodiálogo
Cómo mejorar la atención en el aula si se usa el control de la función ejecutiva
Estímulo de atención 3: movimiento
Movimiento y autorregulación
Cerebro
cuerpo y rendimiento académico
El aprendizaje con el movimiento
Movimiento y flujo de atención Cómo mejorar la atención en el aula si se utiliza el movimiento
CAPÍTULO 3. CÓMO ENTENDER LA MEMORIA EN LOS NIÑOS
Un enfoque de la ciencia del desarrollo infantil en relación con la memoria
Estímulo de la memoria 1: memoria de trabajo
La memoria de trabajo y el aprendizaje
Cómo mejorar la memoria en el aula utilizando la memoria de trabajo
Estímulo de la memoria 2: guiones
esquemas e historias
Cómo mejorar la memoria en el aula con el uso de los guiones
los esquemas y las historias
Estímulo de la memoria 3: estrategias mnemotécnicas
La enseñanza y el aprendizaje de estrategias mnemotécnicas
Cómo mejorar la memoria en el aula utilizando estrategias mnemotécnicas
Estímulo de la memoria 4: conocimiento y experiencia
Memoria extraordinaria
Memorización
Cómo mejorar la memoria en el aula utilizando el conocimiento y la experiencia.
CAPÍTULO 4. CÓMO ENTENDER LA COGNICIÓN Y LA ACCIÓN EN LOS NIÑOS
Acercamiento de la ciencia del desarrollo infantil a la cognición y a la acción
De la cognición a la acción
Cognición y estímulo de acción 1: aprendizaje implícito
Aprender sin conciencia
Cómo mejorar la cognición y la acción en el aula utilizando el aprendizaje implícito
Cognición y estímulo de acción 2: imitación
En busca de modelos de conducta
Imitación guiada
El déficit de video
Cómo mejorar la cognición y la acción en el aula utilizando la imitación
Cognición y estímulo de acción 3: emoción
El desarrollo de la emoción
La emoción y el cerebro
Las emociones y la experiencia del aprendizaje
Cómo la emoción afecta la cognición
Cómo mejorar la cognición y la acción en el aula utilizando la emoción
Teoría de la mente
Lenguaje y metacognición
Enseñanza de las demás personas como un instrumento metacognitivo. Cómo mejorar la cognición y la acción en el aula utilizando la metacognición
Cognición y estímulo de acción 5: vinculación
Interrogatorio
Explicación
Vinculación de metas
Cómo mejorar la cognición y la acción en el aula Cognición y estímulo de acción 6: colaboración, Colaboración en la zona de desarrollo próximo, Colaboración y aprendizaje, El sesgo del "Yo lo hice", Cómo mejorar la cognición y la acción en el aula utilizando la colaboración, Conclusión.
Resumen
Durante las últimas décadas, la ciencia del desarrollo infantil ha explorado y descubierto cómo, específicamente, el aprendizaje sucede; esto nos muestra una ventana sin precedentes en la mente de los niños: cómo y cuándo empiezan a pensar, percibir, entender y aplicar el conocimiento. Wendy Ostroff se basa en esta investigación y señala cómo aprovechar el poder del cerebro infantil -la máquina más poderosa del universo-. Destaca los procesos que inspiran o estimulan el aprendizaje a través del juego, la confianza, la autorregulación, el movimiento, las estrategias de la nemotécnica, la meta cognición, la vinculación y el aprendizaje colaborativo. En cada capítulo se sugieren actividades para que en el aula, los educadores logren implementar la teoría en la práctica. Cuando el profesor entienda cómo sus estudiantes aprenden, sabrá cómo enseñar de manera que aproveche los sistemas naturales de aprendizaje del cerebro.
