CONTENIDO: CAPÍTULO 1: APRENDIZAJE VISIBLE INTERNO (INSIDE)
Resultados de la escolarización
Bosquejo de los capítulos
PARTE I LA FUENTE DE LAS IDEAS Y EL PAPEL DE LOS PROFESORES
CAPÍTULO 2: LA FUENTE DE LAS IDEAS
La evidencia base
El barómetro y el punto de inflexión
La historia
Conclusiones
Ejercicios
CAPÍTULO 3: LOS PROFESORES: LOS PRINCIPALES ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
El ejemplo del profesor inspirado, apasionado
El profesor inspirado
Conclusiones
Ejercicios
PARTE II LAS CLASES
CAPÍTULO 4: PREPARANDO LA CLASE
Conocimientos previos
Los atributos que los alumnos aportan a la clase
Aprendizaje dirigido
Cinco componentes de las intenciones de aprendizaje
y de los criterios de éxito
El currículo: qué se debe enseñar, elección de recursos
y progreso
Profesores que hablan entre sí sobre enseñar
Conclusiones
Ejercicios
CAPÍTULO 5: COMENZANDO LA CLASE
El clima de la clase
Los profesores hablan, hablan y hablan
El papel de los compañeros y el apoyo social
Conoce a los chavales y evita las etiquetas
Eligiendo el método
Los profesores como evaluadores y activadores
Conclusiones
Ejercicios
CAPÍTULO 6: EL FLUJO DE LA CLASE: APRENDIENDO
Varias fases del aprendizaje
Expertos adaptativos
Estrategias de aprendizaje
Diseño en retrospectiva
Aprender exige dos habilidades fundamentales
Cómo ver el aprendizaje a través de los ojos de los alumnos
Conclusiones
Ejercicios
CAPÍTULO 7: EL FLUJO DE LA CLASE: EL LUGAR DEL FEEDBACK
Las tres preguntas del feedback
¿Adónde voy?
Frecuencia del feedback
Tipos de feedback
Los atributos de los alumnos y el feedback
Conclusiones
Ejercicios
CAPÍTULO 8: EL FINAL DE LA CLASE
La experiencia de la clase desde la perspectiva del alumno
La experiencia de la clase desde la perspectiva del profesor
La experiencia de la clase desde una perspectiva curricular
La experiencia de la clase a partir de una perspectiva formativa
y sumativa
Conclusiones
Ejercicios PARTE III MARCOS CONCEPTUALES
CAPÍTULO 9: MARCOS CONCEPTUALES DE PROFESORES, DIRECTIVAS ESCOLARES Y SISTEMAS
Un modelo para sistemas
Un modelo para directivos escolares
Un modelo para el cambio
Ocho marcos conceptuales
¿Dónde empezar este proceso de cambio?
Conclusiones
Ejercicios
Apéndices
Bibliografía
Índice de autores
Índice de materias
Resumen
En 2008 John Hattie, catedrático e investigador de Educación y director del Melbourne Education Research Institute, publicó Visible Learning (Aprendizaje visible) En esta obra se analizaban más de 800 metanálisis de 50000 artículos de investigación, sobre 150000 tamaños de efectos y sobre 240 millones de alumnos El libro vendió más de 88000 ejemplares en inglés y se tradujo a gran cantidad de lenguas
La obra que el lector tiene ahora en sus manos está estructurada según las grandes ideas que se extraen de ese primer libro, Aprendizaje visible, pero están presentadas en la secuencia de decisiones que los profesores deben seguir de forma metódica —preparar, comenzar, dirigir y finalizar la clase o serie de clases— Igualmente, se basa en el más significativo descubrimiento a partir de la evidencia de Aprendizaje visible, a saber, que casi cualquier intervención podría establecer una diferencia en el aprendizaje del estudiante y es necesario conocer el impacto de cada una de ellas.
“Aprendizaje visible” para profesores ha vendido más de 131000 copias en el mercado anglosajón y ha sido igualmente traducido a gran variedad de lenguas (árabe, chino, danés, holandés, alemán, hebreo, lituano, noruego, polaco, rumano, esloveno, y sueco)
Trata sobre los factores clave o atributos de las escuelas que verdaderamente marcan la diferencia en el aprendizaje de los alumnos, es decir, sobre el hecho de alcanzar como mínimo mejoras medias o por encima de la media para todos los alumnos.
Será sin duda una obra de referencia para la comunidad educativa en general desde estudiantes y docentes universitarios de Ciencias de la Educación en su sentido más amplio hasta maestros en ejercicio y directivas escolares preocupados por los resultados de la práctica en las aulas de sus centros.
