Fenomenología y psicología del desarrollo: la búsqueda de una articulación / Daniel Chavez Peña, Jaime Yáñez Canal. - primera ediciónLibro / Impreso - Libros
CONTENIDO:Introducción
DELIMITACIÓN DEL CONCEPTO DE REPRESENTACIÓN
Instintos: regularidad y versatilidad del comportamiento
La inteligencia sensoriomotriz
Génesis de la representación en la imitación
CRÍTICAS A LA TEORÍA PIAGETIANA
Las capacidades cognitivas de 105 niños preverbales
El desarrollo motor desde la perspectiva de 105 sistemas dinámicos
Explicación piagetiana de la acción como matriz del desarrollo cognitivo
Complementos al concepto de representación
Conclusiones del presente capítulo
LA VÍA DEL CONOCIMIENTO FÍSICO
Percepción de objetos en la infancia
Razonamiento físico en la infancia
Metodologías de preferencia de mirada
vs metodologías de aprehensión predictiva
LA VÍA DEL DESARROLLO MOTOR
Lineas generales de 105 enfoques corporeizados
Fundamentos neurológicos para una teoría corporeizada de la cognición
Patrones dinámicos en el desarrollo motor infantil
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Continuidad entre la dinámica motriz y el aprendizaje del lenguaje
Continuidad de niveles: cognición espacial y atención
El lenguaje y la dinámica cognitiva de segundo orden
HACIA UNA TEORÍA INTEGRADORA: LA VÍA FENOMENOLÓGICA
Contextualización y reaparición de la fenomenología
La consciencia prerreflexiva como aspecto formal básico de la experiencia
El self corporal
La unidad intermodal del cuerpo
Consciencia, acción y representación
CONCLUSIONES CUERPO Y SUBJETIVIDAD: UN NUEVO CAMINO PARA LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Referencias
índice analítico
Resumen
Una diferenciación generalmente aceptada en el desarrollo del niño es la establecida entre el período preverbal, o sensoriomotriz, y la aparición de las formas representacionales En las perspectivas tradicionales de la psicología del desarrollo el período sensoriomotor se propone como el origen causal de las formas más complejas de la función simbólica, que después de cumplir su papel generador desaparece en la cognición adulta A diferencia de estas perspectivas tradicionales, las posturas de la cognición corporizada demandan una presencia permanente del cuerpo en los procesos de conocimiento El rescate del cuerpo en las formas cognitivas más complejas se da en relación con una reconsideración del problema de la acción y desde una perspectiva de primera persona La sensación de ser agentes y de habitar un cuerpo que nos pertenece es parte de esta resignificación de la idea de cognición, que permite entender que el conocimiento no es una actividad desencarnada, de un sujeto sin perspectiva personal Es precisamente la fenomenología la que nos ofrece las herramientas conceptuales para entender la cognición ligada a un cuerpo y para comprender la acción como dependiente de un agente que se percibe como unidad subjetiva Esta perspectiva de primera persona debe ser establecida desde los primeros momentos del desarrollo para poder entender cómo el niño en el período preverbal logra coordinar todas sus acciones El abordaje fenomenológico de los primeros momentos del desarrollo es precisamente la preocupación central de este texto.
