La alteridad como condición de posibilidad para una cultura de convivencia pacífica: un relato desde la experiencia de tres instituciones públicas en ArmeniaTrabajo de Grado / PDF-Archivos Legibles por Computador
Tesis (Magister en Educación: Desarrollo Humano) -- Universidad de San Buenaventura. Facultad de Educación, Cali, 2018 Maestría en convenio con la Universidad de San Buenaventura, Medellín.
La presente obra de conocimiento problematiza el asunto de la convivencia y su pertinencia no solo para la comunidad educativa, sino para cualquier contexto social. La convivencia escolar es entendida desde la perspectiva de Humberto Maturana como aquel proceso fundamental para transformar la educación y la humanidad, a través de su hacer, pensar y sentir diario. La manera de investigar la convivencia se basó en la interpretación de tres elementos de análisis fundamentales como lo son la alteridad y el lugar del otro, ética y tolerancia, y las representaciones sociales y narrativa del conflicto escolar en las instituciones escolares de la ciudad de Armenia. La idea de cultura de alteridad en la convivencia a nivel teórico se apalanca en Emmanuel Lévinas y Humberto Maturana, autores que abordan los conceptos de alteridad, reconocimiento y relacionamiento y quienes de paso hacen referencia a otras nociones de uso común en el argot escolar como la conciliación, la tolerancia por la diferencia y el respeto mutuo. La pregunta de investigación que movilizó el ejercicio es: ¿Como la función de los orientadores escolares visibiliza la alteridad para generar una cultura de convivencia pacífica en tres instituciones públicas de la ciudad de Armenia? Y la parte metodológica de la obra se basa en la idea de las autoras Nelly López e Irma Sandoval sobre el uso de narrativas a través de entrevistas no estructuradas enfocadas como técnica para esta investigación cualitativa. Para el análisis del trabajo se consideraron tres elementos fundamentales: la teoría planteada, las entrevistas realizadas y la encuesta realizada a 4051 estudiantes por la secretaria de educación de Armenia. Las narrativas se construyeron a partir del trabajo con cuatro orientadoras escolares y un profesor miembro del comité de convivencia, en tres instituciones. Entre los resultados encontrados se destaca la relevancia de diferentes factores socio-afectivos emergentes que se presentan durante una jornada escolar y los cuales permean automáticamente el comportamiento y pensar de los sujetos participes de una comunidad educativa. Finalmente, se puntualiza en la necesidad de continuar indagando sobre el tema de convivencia, el cual se convierte en un factor determinante para que un estudiante potencialice sus habilidades personales, culturares, académicas y sociales en aras de contribuir a la construcción de la escuela como un escenario de armonía entre las relaciones interpersonales y un encuentro de saberes e inquietudes académicas.
