CONTENIDO:COMPONENTES PEDAGÓGICO Y DISCIPLINAR DE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA DESDE LA CONTROVERSIA CIENTÍFICA
Componente didáctico
Constructivismo
Didáctica
- Didáctica de las ciencias
Concepciones alternativas
Resolución de problemas
- Problemas
- Problemas desde la didáctica de las ciencias
- Clasificación de los problemas
Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS)
Controversia y enseñanza de las ciencias
Características generales de las controversias (DASCAL)
Clasificación de las controversias
Competencias cognoscitivas
- Competencias en la controversia científica
- Competencias: interpretativa, propositiva y argumentativa
Formación docente y enseñanza de las ciencias
Componente disciplinar
- Enlace químico
- Reacciones químicas
- Concepto de reacción química
- Características de las reacciones químicas
- Tipos de reacciones químicas
- Sugerencias para la comprensión del tema de reacciones químicas
- Agua y ambiente
- El paraíso: el agua-amiga, un don de los dioses
- El paraíso perdido: el agua, peligro y fuente de conflictos
- El agua-poder: las civilizaciones “hidráulicas”
- El agua-víctima: las contaminaciones
- El agua
- Importancia de algunos parámetros
- Desinfección
METODOLOGÍA
La investigación acción participativa
Modalidad de medida y técnica de recogidas de datos
Diseño metodológico
Fases de la investigación
Resultados y análisis
Conclusiones
Referencias bibliográficas
Resumen
El libro muestra la importancia de las controversias socio-científicas y la resolución de problemas como modelo para la enseñanza de las ciencias básicas, específicamente la enseñanza de la química, en tres áreas disciplinares como son la Química Básica, Química Inorgánica y la Química Ambiental, esenciales en la formación de Licenciados en Química. Con esta propuesta de carácter transdiciplinar se logra propiciar un pensamiento y una actitud crítica frente a diferentes situaciones problémicas y controversiales de forma global y dentro del contexto de las ciencias químicas y ambientales, permitiendo además el desarrollo de competencias cognoscitivas, propositivas y argumentativas en los estudiantes.
La implementación de los resultados de la presente investigación en el programa de Licenciatura en Química de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, además de generar innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la Química, permite mejorar la comprensión de las ciencias y las relaciones producidas entre los desarrollos científicos, tecnológicos y sociales, ya que las controversias y problemas planteados en el aula llevan a que los estudiantes recurran a argumentos de tipo científico, social, ambiental y tecnológico, lográndose la contextualización de las diferentes temáticas abordadas.
