La escuela en el contexto del desplazamiento forzado por la violencia. Un estudio sobre el sentido de lugar de la escuela desde la experiencia de dos docentes de la ciudad de CaliTrabajo de Grado / PDF-Archivos Legibles por Computador
El presente estudio, indaga sobre los sentidos de lugar de la escuela en el contexto del desplazamiento forzado. Para tal fin se exploran tres experiencias: en primer lugar, Francisca, una lideresa comunitaria proveniente de El Charco Nariño, describe lo que para ella y sus hijos significó dejar el Pacífico para habitar la ciudad de Cali. En su narración incluye pistas sobre la cotidianidad escolar que dejan ver un sentido emergente en la escuela como lugar de llegada. Las otras dos experiencias son las de las profesoras Kenny Patricia Sinisterra y María Eugenia Lasso quienes trabajan en una escuela del oriente de la ciudad, en donde gran parte de la población estudiantil ha sufrido desplazamientos. A través de entrevistas semi-estructuradas, las participantes construyen un relato alrededor del sentido de lugar de la escuela en este contexto; relato que se interpreta a la luz de la teoría de lugar de Augé y Oslender, la concepción de la escuela como lugar de contención de Tiramonti y Minteguiaca, y de la educación como experiencia de Contreras y Pérez. Este diálogo permitió identificar tres sentidos de lugar: espacio de contención, de reconciliación y finalmente de encuentro entre culturas. Las vivencias narradas por las docentes muestran claramente un giro en sus prácticas pedagógicas en respuesta a la emergencia, un giro en el que se privilegia la restauración de la esperanza y la confianza sobre el desarrollo de programas y contenidos.
