Currículos fronterizos : una década de investigación en la maestría en práctica pedagógica / Pablo Alexander Muñoz García, Jaime Eduardo Contreras Bautista, Audin Aloiso Gamboa SuárezLibro / Impreso - Libros
CONTENIDO:APROXIMACIÓN AL ESTADO DE ARTE
El proyecto tunnig hacia la unificación de criterios
La compresión del currículo desde la perspectiva mexicana
América latina y sus contrastes
El currículo desde lo regional
Desarrollo de competencias genéricas
HORIZONTES TEÓRICO
El contexto como eje de compresión del currículo
El enfoque dialógico – Critico como soporte del currículo
Un maestro no solo enseña, sino que también sabe lo que ensaña
El currículo como objetivo de diversas compresiones
Educación colombiana del siglo XX
Evolución de la educación en Venezuela
El currículo en Venezuela
El currículo y la evaluación de la educación superior
Interdependencia: competencias, currículo y evaluación
APORTE INVESTIGATIVO DE LA UNIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
Caracterización curricular de la frontera colombo-Venezolana
El currículo frente a las políticas educativas binacionales
Características socio-Económicas: Base para el currículo
El currículo como discurso en territorio de frontera
Resolución de problemas narrados: factores que afectan
Comunidad universitaria: percepciones de investigación
Evaluación curricular: programa de administraciones de empresas
Prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias
Impacto de currículo integrado frente al currículo tradicional
Incidencia de los hábitos de estudio en la compresión lectora
Currículo por competencias genéricas y cualidad personales
Desarrollo de competencias genéricas en la educación superior
Uso de la información: Ingeniería de sistemas
Desarrollo de competencias desde la práctica pedagógica
Practica evaluativa desde la intencionalidad del docente universitario
Comunidades de aprendizaje y desarrollo del lenguaje
Efectividad de la didáctica en la práctica pedagógica
Resumen
La necesidad de abrir espacios para la formación permanente, la investigación-acción y la reflexión crítica del quehacer pedagógico. Estos aspectos articulados buscan elevar la calidad de los docentes. Formar maestros en práctica pedagógica cobra vital importancia dada la necesidad imperante que tiene las instituciones educativas y la sociedad en general de maestros en la reflexión crítica de las prácticas pedagógicas
