CONTENIDO:EVALUAR Y EVALUACIÓN
Aprender, aprendizaje y evaluación
El aprender
El aprendizaje
La evaluación
Conocimiento y verdad
El campo conceptual de la evaluación: un enfoque
EL CAPO DE LOS DISCURSOS Y LAS PRÁCTICAS
El campo y sus objetos
Foucault: un nuevo modo de pensar los objetos
El campo social
El campo del discurso
El campo de las prácticas
Las diferencias y posiciones en el modo de pensar el campo
EL DISPOSITIVO DE EVALUACIÓN
El origen epistemológico de evaluar
Los estudios de la subjetividad
Educación y subjetividad
Salirse del dispositivo de la educación
El dispositivo de la evaluación
Tyler y su libro “Principios básicos del currículo” (1950)
EL CAMPO DE LA EVALUACIÓN EN COLOMBIA: PARADIGMAS Y CONCEPTOS
La evaluación como campo de poder
Primer paradigma: examinar
La instrucción pública como un saber que examina (valorar)
Evaluar como sistema de inspección y vigilancia (saber observar)
La moral y su rejilla de evaluar
Segundo paradigma: la evaluación como estrategia de observación
Evaluar la enseñanza de la conducta
Tercer paradigma: la evaluación del aprendizaje
La información y la actividad en la evaluación
Primer movimiento: 1956-1975
Segundo movimiento: 1976-1982
Tercer movimiento: 1985-2006
CARTOGRAFÍA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIA
La evaluación educativa como estrategia territorial
La evaluación educativa como dispositivo narrativo
La evaluación educativa como campo integrado
La evaluación educativa como sistémico
Referencias
Resumen
El libro describe la manera como se configura el campo de la evaluación educativa en Colombia desde los paradigmas y conceptos que se erigieron como modelos conceptuales y epistemológicos para pensar, organizar, analizar, y decidir lo que en ciertos periodos históricos se ha entendido por evaluar. Sin tres los paradigmas que se investigaron: examinar, observar y aprender.
La evaluación es un dispositivo que recientemente aparece en la vida social y cultural contemporánea. Lo fundamental de este dispositivo es que no tiene sujeto ni subjetividad. Su esencia es el control de la sociedad, las instituciones, los sujetos. Es una totalidad discursiva constituida por técnicas, por políticas estatales, por conocimientos educativos y visibilidades institucionales. Su campo es complejo pero ordenado, examina, mide, regula, clasifica, registra y controla. Como su campo objetivo es tan universal y sus lugares de práctica, múltiples, la evolución tiene que ser exacta, precisa, objetiva y que se aplique a cualquier cultura y geografía. Este es su sentido de cientificidad y tecnología, el tipo de conceptualización que ha logrado y el saber que ha formado. Evaluar es la forma actual de educar.
