Las paradojas de la integración/exclusión en las prácticas educativas : efectos de discriminación o lazo social / Zardel JacoboLibro / Impreso - Libros
CONTENIDO:LA CONSTRUCCIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL
Procedimiento
Descripción de las instituciones
PAC - Distrito Federal
CAM - Chetumal, Quintana Roo
DESCRIPCIÓN DE LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
El espacio físico y simbólico de los salones
Personal docente en el aula
Relación entre niños con discapacidad y sin discapacidad
Relación entre niños: Integración del niño con discapacidad
Relación docente-niños regulares
La identidad sexual en PAC Y CAM
Discursividad: las normas y las reglas en el aula
Relación: participación de los padres
Relación: lo real de la discapacidad
Discursividad: la disciplina
Los niños con problemas neuromotores frente a los contenidos académicos
Relación: cómo se miran entre niños con discapacidad
Discursividad y relación: la integración inversa o el retorno de la exclusión
PRIMERAS INTERPRETACIONES SOBRE LA INTEGRACIÓN
La integración desde el punto de vista del espacio físico y simbólico
La integración desde el punto de vista educativo
INTERPRETACIONES DESDE EL LAZO SOCIAL, O CONSTITUCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD
VICISITUDES DE LA CONSTITUCIÓN SUBJETIVA EN LOS NIÑOS CON COMPROMISO NEUROMOTOR
VOCES MATERNAS Y EXPRESIONES DE LOS NIÑOS
EPÍLOGO.
Concernimiento: apuesta de un por venir
Resumen
Es imprescindible indagar la historia de la educación especial para que el estudio de sus prácticas se vuelva un permanente diálogo con sus formas de constitución. El problema esencial no es si contamos o disponemos de los saberes, conocimientos, capacitación, destreza y competencias, sino de lo que hacemos o dejamos de hacer por, con y en el otro.
El abordaje de las prácticas educativas institucionales ejemplifica la ratificación de la exclusión y la discriminación, más allá de las voluntades de los agentes de las prácticas. En el día tras día del quehacer educativo se muestran las ilusiones perdidas de la integración, la ficción de la integración por estar todos en un aula, la dominancia de un currículo que sólo reitera el déficit y la discapacidad.
En cambio, muchos padres y maestros revierten el sentido de la discapacidad y se resisten a enclaustrar al alumno o al hijo bajo ese “atributo” totalitario de discapacidad y recuperan su condición de vida, de ser y de estar en el mundo.
