CONTENIDO:ANÁLISIS CRÍTICO DE LA CULTURA DE PAZ Y SU VIABILIDAD EN COLOMBIA
PROBLEMÁTICAS SOCIOCULTURALES EN LA REALIZACIÓN DE LA PAZ Y SUS DESAFÍOS PARA COLOMBIA
La crisis de la humanidad: sintomatología de la carencia de paz Pérdidas de la conexión con el mundo
Los progresos tecnológicos sin control son amenazas para el desarrollo humano
El individuo y sus problemas con la naturaleza
Principales desafíos para Colombia
Primer desafío: de construir la violencia estructural
Segundo desafío: desaprender el comportamiento agresivo
Etiología del comportamiento agresivo
Tercer desafío: legitimar y favorecer la paz en la cultura colombiana
LA CULTURA DE LA PAZ: TEORÍA Y REALIDADES
Conceptualización de la categoría de cultura y su relación con la paz
Definiciones de paz y sus implicaciones en el compromiso con la paz
Aproximaciones teóricas a la cultura de la paz
LA CULTURA DE LA PAZ A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Objetivos y pretensiones de la educación para la paz
La educación para la paz: una responsabilidad a diferentes niveles
Trascendencia de lo personal a lo social
El Estado y su deber con la realización de la paz
Las instituciones escolares y su compromiso con la paz
Edificación de la paz basada en la formación de virtudes
La familia como institución de paz
La institución universitaria como constructora de paz
Recapitulación de la primera parte
LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN COLOMBIA: UNA MIRADA DESDE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
EL PROFESORADO EN COLOMBIA FRENTE AL PROBLEMA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Algunas explicaciones del origen de la violencia en los colegios El profesorado como generador de violencia en las aulas
El rol de las profesoras y los profesores en la cultura de la paz
LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS EN LA GESTIÓN DE LA PAZ Y PROBLEMAS PARADIGMÁTICOS PARA SU REALIZACIÓN
Carencia de la formación en paz
El desconocimiento de las normas sobre la educación para la paz Los vacíos en la formación universitaria en el tema de paz
El problema de centrarse más en los contenidos que en los procesos interactivos
La tendencia a mirar la paz como un resultado y no como un proceso
Problemas paradigmáticos
Temor e inseguridad para desarrollar el tema de paz en las aulas
El continuismo del pensamiento acerca de la determinación genética de la violencia
La tríada de la negatividad en la educación para la paz
La falta de reconocimiento como parte de los orígenes de los conflictos escolares
La falsa creencia de que los estudiantes deben cambiar primero
La existencia de la crítica destructiva a quienes están iniciando cambios
ESTRUCTURAS COGNITIVAS DEL PROFESORADO: IMPLICACIONES EN EL QUEHACER DE LA PAZ EN EL AULA
Necesidad de control
Irresponsabilidad emocional
Ansiedad anticipatoria
Tolerancia a la frustración
Auto exigencia
Normatividad y perfeccionismo
Influencia del pasado
LA FORMACIÓN PARA LA PAZ DE LOS MAESTROS Y MAESTRAS
Las escuelas colombianas: escenarios para la convivencia pacífica
Formación integral del profesorado: de contenidos académicos a procesos humanos
Investigación, reflexión y acción de la labor docente
El profesorado como modelo de paz en el aula de clase
Competencias facilitadoras de relaciones de paz en las aulas
Recapitulación de la segunda parte
APROXIMACIÓN TEMÁTICA A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMO MODELO DE PAZ
LA FORMACIÓN EN PROCESOS DE COMUNICACIÓN PARA LA PAZ
Ética comunicativa
Los niveles de comunicación y su función en el manejo de los conflictos
Comunicación verbal
Comunicación no verbal
Formas para mejorar los niveles de comunicación
Asertividad
Escucha reflexiva
Concientización de los actos vitales
LA FORMACIÓN EN LA EXPRESIÓN ADECUADA DE LA EMOCIÓN DE LA IRA
Concepciones erróneas de la emoción de la ira
Hacia una mirada positiva de la emoción de la ira
Funcionamiento de la ira
Formas adecuadas del manejo de la ira LA FORMACIÓN EN LA VIRTUD DE LA AUTOESTIMA
Contextualización en el desarrollo de la autoestima
La formación del auto concepto
Auto conceptos negativos
Análisis reflexivo de la conformación del auto estima
Autoestima y convivencia escolar
Rol de la autoestima en el manejo de conflictos
Procesos que ayudan a la adecuada formación del auto estima
LA FORMACIÓN EN EL MANEJO DE LOS CONFLICTOS DESDE LA NOVIOLENCIA
Análisis psicosocial de los conflictos
Procesos psicológicos en el desarrollo de conflictos
Teoría del procesamiento de la información
El profesorado y su formación en el manejo no violento de los conflictos
Entendiendo la no violencia
Principios filosóficos de la no-violencia
Formación del profesorado en competencias no violentas
Recapitulación de la tercera parte
CONCLUSIONES
ANEXOS: LISTADO DE GRÁFICAS Y CUADROS
BIBLIOGRAFÍA
Resumen
Este libro desarrolla la importancia de la formación de profesores como modelos de paz, con el ánimo de fortalecer su papel como gestores de convivencia pacífica, tanto en los escenarios escolares como personales. Se busca brindar estrategias de paz personal para disminuir los niveles de violencia que se viven a diario en las instituciones educativas. Igualmente, se profundiza en la relevancia de empoderar la cultura de la paz en Colombia a través de la educación para la paz, en la cual la formación del profesorado como modelo de paz es trascendental. Se analizan las dificultades de promocionar la cultura de la paz en una sociedad inmersa en la violencia estructural.
