CONTENIDO: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SUS TRASTORNOS
El desarrollo del lenguaje en el niño
El desarrollo pragmático
El desarrollo semántico
El desarrollo sintáctico
El desarrollo fonológico
Principales trastornos del lenguaje oral
A modo de síntesis
Anexo Protocolo de observación
TRASTORNOS FONOLÓGICOS Y FONÉTICOS
Caracterización de los trastornos
Los trastornos fonéticos
Los trastornos fonológicos
Evaluación de los trastornos
¿Qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
Intervención de los trastornos
¿Qué intervenir?
¿Cómo intervenir?
Anexo Estudio de caso
TRASTORNOS ARTICULATORIOS DE CARÁCTER ORGÁNICO: DISGLOSIAS Y DISARTRIAS
Caracterización de los trastornos
Las disglosias: descripción y tipos
Las disartrias: descripción y tipos
Evaluación de los trastornos
Evaluación de las disglosias
Evaluación de las disartrias
Intervención de los trastornos
Intervención en las disglosias
Intervención en las disartrias
Anexo Estudio de casos
TRASTORNOS DE FLUIDEZ VERBAL: LA TARTAMUDEZ INFANTIL
Caracterización, tipos e hipótesis
Tipos de tartamudeo
Hipótesis sobre la tartamudez
Exégesis general del tartamudeo
Evaluación de la tartamudez
Quién evalúa
Cuándo se evalúa
Qué se evalúa
Cómo se evalúa
Intervención del trastorno
Técnicas y estrategias generales de intervención
Atención del tartamudeo infantil
Anexo Estudio de caso
TRASTORNOS DE VOZ: LA DISFONÍA INFANTIL
La voz y sus trastornos
Clasificación y descripción de las disfonías
Propuesta clásica
Propuesta de Le Huche y Allali
Evaluación de la voz: detección de las disfonías
Intervención en las disfonías
Anexo Estudio de caso
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL)
Caracterización de los TEL
Clasificación y descripción
Génesis y pronóstico
Trastornos específicos del lenguaje y retrasos simples del lenguaje
Evaluación de los TEL
¿Cómo evaluar?
¿Qué evaluar?
Intervención de los TEL Tipos y principios generales de intervención
Contenidos y estrategias de intervención
Anexo Estudio de caso
Glosario
Referencias bibliográficas
Webgrafía
Resumen
Una de las principales funciones de la escuela reside en propiciar a edades tempranas un desarrollo óptimo de las capacidades infantiles. Para cumplir con esta función básica, el centro escolar necesita asumir que el lenguaje es, sin duda, el medio de comunicación y representación por excelencia y la herramienta más poderosa y eficaz para la adquisición de los aprendizajes escolares. Tal vez la conquista más importante que los niños realizan en sus primeros años de vida sea el aprendizaje de su lengua materna. El lenguaje desempeña un papel crucial en el funcionamiento interpersonal y cualquier limitación de la capacidad lingüística del niño tiene un impacto negativo en su desarrollo. A partir del lenguaje se producen las primeras interacciones sociales con su entorno y se sientan las bases de futuros y más complejos aprendizajes.
Se sabe que en los procesos de elaboración del lenguaje hablado intervienen, fundamentalmente, tres grandes estructuras neuroflsiológicas: el aparato auditivo (encargado de la recepción de los estímulos), el sistema nervioso central (encargado de la elaboración del lenguaje hablado) y el aparato resplratorlo-fonoarticulador (órganos y músculos respiratorios, laringe, faringe, fosas nasales y cavidad bucal). El desarrollo lingüístico requiere que el sistema auditivo funcione adecuadamente, que el sistema nervioso no esté afectado y que el aparato fonoartículador esté libre de lesiones, además de la disposición del niño para interactuar con sus semejantes. Pero con independencia de la contribución del organismo en los procesos de adquisición del lenguaje, no pueden dejarse al margen las variables relacionadas con el contexto
