CONTENIDO: DIAGNÓSTICO Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Introducción
El nivel neuropsicológico
La evaluación neuropsicológica
Instrumentos de la evaluación neuropsicológica
El nivel de las aptitudes intelectuales
¿Qué se entiende por inteligencia?
El diagnóstico psicopedagógico
El nivel perceptivo y de organización espacio-temporal
¿Cómo se estructura el espacio en el niño?
¿Cómo se produce la estructuración temporal?
¿Cómo evaluamos el nivel perceptivo motriz?
El nivel pedagógico
Ámbitos del diagnóstico pedagógico
Competencia curricular
Pruebas para realizar la evaluación pedagógica
Autoevaluación
ALTERACIONES PSICOMOTRICES
El concepto y el ámbito de la psicomotricidad
¿Qué es la psicomotricidad?
Ámbitos de psicomotricidad
Conceptos psicomotrices
El esquema corporal
El equilibrio
La coordinación dinámica general
La coordinación visomotriz
Las sincinesias
La lateralidad
Las conductas perceptivo-motrices
Los trastornos psicomotrices
La inmadurez psicomotriz
Alteraciones en las coordinaciones
Los trastornos de la lateralidad
Los trastornos espacio-temporales
La inquietud o la inestabilidad psicomotriz
.Los métodos diagnósticos
El entorno familiar-social
El entorno escolar
El rendimiento en las pruebas psicomotrices
Las baterías psicomotrices
Tratamiento y reeducación
Ámbito de intervención
Autoevaluación
LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Introducción
La inteligencia general
Las funciones cognitivas
Alteraciones en las funciones cognitivas
Justificación de la intervención psicológica en la inteligencia
Programas de intervención sobre operaciones cognitivas
El razonamiento abstracto
El razonamiento numérico
Definición
Un enfoque de intervención basado en las escalas mccarthy
El factor verbal
Una aproximación conceptual
Enfoque de la intervención
La atención y la concentración
Una aproximación al concepto de atención y concentración Principales tipos de trastornos de la atención concentración
Un modelo de intervención
La memorización
Memoria y memorismo: una diferencia de concepto
La memoria como proceso
¿Cómo podemos mejorar la capacidad de memorizar?
Técnicas de repaso
Técnicas de memorización
Autoevaluación
EL TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BÁSICOS. GENERALIDADES
La dislexia
Concepto de dislexia
Niños frecuentemente considerados disléxicos
Errores típicos de la dislexia
El diagnóstico del niño disléxico
La reeducación del niño disléxico
Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas
La discalculia escolar
La relación discalculia-dislexia
Diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en el cálculo
Adaptación del aprendizaje matemático a las estructuras
Mentales del niño
Las estructuras lógico-matemáticas y la construcción
De los conceptos matemáticos básicos
Orientaciones para el proceso enseñanza-aprendizaje
De los conceptos matemáticos
Las dislalias
El desarrollo y las bases fisiológicas del lenguaje
La evolución del lenguaje en el niño. Criterios de normalidad
Las dislalias. Concepto y clasificación
Los caracteres psicológicos de las dislalias
Reeducación de los fonemas dislálicos
Orientaciones ante problemas fisiológicos: la fisura del paladar y el labio leporino
Las disglosias labiales
Disglosia palatina
Indicaciones para el tratamiento logopédico de las fisuras palatinas
Criterios de diagnóstico en los trastornos del aprendizaje
Ejercicios
Soluciones
Resumen de contenidos
Autoevaluaciones
Soluciones
Examen
Bibliografía
Resumen
El término trastornos de aprendizaje describe un trastorno neurobiológico por el que el cerebro humano funciona o se estructura de manera diferente. Cuando se habla de retraso escolar, se esta haciendo referencia a un desfase en el aprendizaje que no supera los dos años en relación a otro niño cuyos parámetros académicos se consideran adecuados. Si se superan esos dos años, se puede considerar el término no como retraso, sino como fracaso escolar.Cuando se habla de concepto de fracaso escolar se tiene que hacer referencia a la tesis de corte sociológico que mantiene que siempre hay tres partes implicadas: el niño, su familia y la escuela.La evaluación de los problemas de aprendizaje es, por su complejidad, una labor de especialistas. Si bien los profesores son colaboradores imprescindibles, sin su colaboración se puede hacer un diagnóstico impecable, pero no se alcanzará a lograr ni uno solo de los objetivos previstos en el proyecto. La implicación del profesor es un elemento esencial en todo programa de intervención orientado a niños con problemas de aprendizaje.Cuando se habla de concepto de fracaso escolar se tiene que hacer referencia a la tesis de corte sociológico que mantiene que siempre hay tres partes implicadas: el niño, su familia y la escuela.La evaluación de los problemas de aprendizaje es, por su complejidad, una labor de especialistas. Si bien los profesores son colaboradores imprescindibles, sin su colaboración se puede hacer un diagnóstico impecable, pero no se alcanzará a lograr ni uno solo de los objetivos previstos en el proyecto. La implicación del profesor es un elemento esencial en todo programa de intervención orientado a niños con problemas de aprendizaje.La evaluación de los problemas de aprendizaje es, por su complejidad, una labor de especialistas
