Aportes de los doctorados en educación en ciencia, tecnología y sociedad 2000 - 2010 / Claudia Vélez de la Calle, Juan Carlos Flórez BuriticáLibro / Impreso - Libros
CONTENIDO:Las condiciones de los doctorados en Colombia
Marco normativo
La investigación en educación y pedagogía, Según Colciencias
Los modelos pedagógicos subyacentes en las prácticas de formación investiga ti va
El enfoque de ciencia, tecnología y sociedad.
Concepto y antecedentes (Morell, 2009)
Tendencias y aportes investigativos en ciencia, tecnología y sociedad de los doctorados en la calidad de la educación y en el desarrollo del país
Doctorado de la red RudeColombia
Doctorado interinstitucional
Doctorado en Educación de la Universidad de Antioquia
Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás
Doctorado en Educación de la Universidad de los Andes
Doctorado en Educación y Sociedad de la Universidad de la Salle
Conclusiones parciales de este capítulo
Una mirada desde los currículos y las competencias investigativas de los doctorados en educación
Universidad, doctorados y competencias
El currículo de los doctorados en educación
Plan de estudios del Doctorado en Ciencias de la Educación de RudeColombia
El plan de estudios del Doctorado Interinstitucional en Educación
El plan de estudios del Doctorado en Educación de la Universidad de Antioquia
El plan de estudios del Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás
Plan de estudios del Doctorado en Educación y Sociedad de la Universidad de la Salle, Bogotá
Plan de estudios del Doctorado en Educación de la Universidad de los Andes, Bogotá
Plan de estudios del Doctorado en Educación de la Universidad del Norte
Plan de estudios del Doctorado en Educación de la Universidad de San Buenaventura Cali
Conclusiones
DESARROLLOS METÓDICOS
Universidades, grupos de investigación y líneas nicho de los doctorados en educación. Primera aproximación (aproximación comprehensiva)
Proyectos de investigación actualizados en los doctorados en educación. Segunda aproximación Aproximación a partir de los resultados de la investigación Regiones Investigativas en educación y pedagogía en Colombia (tercera aproximación)
Los doctorados en educación y sus horizontes investigativos en enfoques complementarios de CT+LD Y CT S. Hallazgos y prospectivas
La homologación de los doctorados en educación en el ámbito internacional
La incidencia de la sociedad del conocimiento y sus encargos sociales y económicos para los doctorados en educación en Colombia
Armonización entre CT+LD y CTNS en los modos de investigar en las propuestas de formación avanzada en educación
Conclusiones
Bibliografía
Resumen
Estudiar el estado actual de los doctorados -específica mente, los del área de las Ciencias de la Educación y ocasionalmente, los de las Ciencias Sociales-, implica acudir a fuentes que en la última década han tratado de bordear el panorama, con las dificultades inherentes un tema joven para Colombia, pero urgente.
En el Encuentro Departamental de Educación Técnica y Tecnológica, llevado a cabo en Santa Marta en el mes de septiembre de 2006, Zulli David Hoyos dictó la conferencia Competitividad, desarrollo científico, tecnológico e innovación, en la que exponía las proyecciones de estos campos para el siglo XXI. En esta presentación se evidenciaban las demandas de la sociedad del conocimiento dirigidas a su uso para producir beneficios económicos y retornos sociales, a saber, más conocimiento e infraestructuras y servicios virtuales que contribuirían a una economía competitiva de negocios de alta tecnología, como resultado de una educación calificada, alta creatividad e innovación de bienes y servicios exportables con alto valor agregado de retorno (Hoyos, 2006).
La gestión del conocimiento se perfila como uno de los ejes temáticos claves en la inserción de las instituciones de educación superior en el esquema de desarrollo del país. Ello implicaría identificar los tipos de conocimiento para cumplir de forma exitoso esta tarea.
