CONTENIDO:
Complejidad y formación docente / Marta Souto
Dialéctica y enfoque critico en la formación docente / Delia Albarracín
Politizar o re-politizar la educación. La formación docente y su currículum, aunque pueda parecer un desatino… / María Eugenia Barros
Currículum, docentes y dictadura treinta años después. Apuntes acerca de una exclusión provocada y una inclusión demorada / Carolina Abdala
Procesos formativos: retornos de la experiencia intersubjetiva / Claudio Ariel Urbano y José Alberto Yuni
Sujeto de la formación docente, sujeto a la formación docente. Repensando la normatividad del deber ser / Pedro C. Romano
Formas de pensar y sentir la tarea de enseñar en el nivel superior no universitario / José Alberto Yuni y Ana Griselda Díaz
Las problemáticas de la formación docente desde las voces de los profesores del Nivel Superior / María Lencina y José Alberto Yuni
La formación docente y sus desafíos en una perspectiva de interculturalidad / Fidel Molina Luque
Investigación y formación docente sobre prácticas educativas situadas y contextuadas / María Gabriela Soria, Ana de Anquín, Elizabeth Bellavilla
Docencia, tradiciones y nuevos desafíos en el escenario contemporáneo / Myriam Southwell
Resumen
Pensar en los modos de hacer las políticas de formación docente habilita el interrogante acerca de cómo se las piensa. En tal sentido, el libro posee una topografía variada en la que confluyen diferentes modos de pensar la formación docente y temáticas diversas que se enriquecen por el diálogo que las y los autoras/es han entablado desde su posición y su saber con el interrogante inicial. El texto, al preguntarse sobre las ausencias, inaugura algunas cuestiones y devuelve a la reflexión pedagógica un abanico de inquietudes que parecen no tener lugar en las preocupaciones de los hacedores de las prácticas (también políticas) de formación docente. Cada trabajo invita a recorrer un paisaje diferente que oscila entre un paradigma emergente que ofrece un nuevo modo de pensar, a otros que interpelan la pobreza de la formación crítica en tanto se mantienen procesos formativos ajenos a la dialéctica y al ejercicio del pensar reflexivo; paisajes que evocan la polifonía de los procesos históricos y de los silenciamientos de la memoria; paisajes desiertos en lo que hace a una mirada política y ética de la educación; paisajes abruptos en los que las políticas curriculares de la formación son puestas en tela de juicio, a la luz de las nuevas realidades sociales e institucionales.
