Lectura y escritura académica en la Universidad del Valle : Caracterización de prácticas y tendencias / Gloria Rincón B, John Saúl GilLibro / Impreso - Libros
CONTENIDO: Introducción
ANTECEDENTES Y MARCO METODOLÓGICO
Estudios relacionados con la lectura y la escritura en las prácticas académicas universitarias
Estudios sobre experiencias docentes para cualificar las competencias de lectura y escritura de sus estudiantes
Investigación sobre las prácticas de enseñanza en la universidad
Marco metodológico
CONCEPTOS DE BASE
Cultura académica
Prácticas de lectura y escritura
Didáctica de la lectura y la escritura académica en la universidad: una aproximación conceptual
RESULTADOS DE LA FASE I
Análisis de los documentos de política institucional
Análisis de los programas de los cursos de lectura y escritura
Análisis de la encuesta - Los resultados
Análisis de espacios alternos de lectura y escritura
Caracterización de los espacios alternos
Procedimiento para el análisis
Descripción y análisis
RESULTADOS DE LA FASE II
Los grupos de discusión
Los grupos de discusión de los investigadores
Los grupos de discusión de estudiantes y profesores
Resultados
Los estudios de caso
Análisis de los estudios de caso realizados en la Universidad del Valle
Resultados del análisis
Referencias bibliográficas
ANEXOS
Análisis de los grupos de discusión (GD)
Estudio de casos
Encuesta aplicada a los estudiantes a nivel nacional
Resumen
¿A que se deben las dificultades que los estudiantes están enfrentando en la apropiación del conocimiento de campos de saber específico? ¿Tienen estas dificultades que ver con sus modos de leer y escribir? ¿Qué hace la Universidad al respecto? Preguntas como estas hacen parte de las agendas de los investigadores interesados en responder a la hipótesis según la cual los problemas de lectura y escritura académica que enfrentan los jóvenes que ingresan a la Universidad son externos al espacio formativo universitario y se deben haber resuelto previamente.
Frente a esta consideración, en este trabajo se plantea que la alfabetización académica, más que un estado se concibe como un proceso continuo y dinámico que se debe entender en su especificidad. En este sentido, precisan que las practicas de lectura y escritura que se exigen en la educación superior son también específicas, por lo cual es necesario trabajar con quienes ingresan en este nivel formativo en la perspectiva de resolver su relación con las nuevas lógicas de comprensión y producción del conocimiento.
Los autores hacen un llamado para que los aportes de este tipo de investigaciones se articulen a las directrices curriculares sobre lectura y escritura en la Universidad, de manera que se propicien nuevas orientaciones didácticas y pedagógicas que contribuyan a la formación integral.
