Cómo contribuir a mejorar los procesos lectores mediados por el cuento infantil, en grado quinto de educación básica primaria [recurso electrónico]Trabajo de Grado / CD-ROM - Trabajo de Grado
La temática del artículo corresponde a: “una mirada a los procesos lectores en básica primaria, desde el cuento infantil”.
Se parte a manera de diagnóstico con los resultados de las pruebas SABER aplicadas en el año 2013 a los estudiantes del grado quinto en el área de lenguaje, que muestran la ubicación de la mayoría de estos estudiantes, en el país y en el departamento del Quindío, en el nivel de desempeño mínimo; esto es, solo están en condiciones de responder preguntas de menos complejidad, que responden a una lectura literal, seleccionan ideas y datos relevantes, identifican el tema y signo de puntuación. Es prioritario formular planes de mejoramiento contínuo, con el fin de promover estos estudiantes al nivel satisfactorio, para lo cual deben estar en capacidad de: Superar la comprensión superficial del texto, comprender el contenido global, deducir e inferir, identificar funciones y relaciones en el texto, caracterizar personajes, identificar secuencia de hechos o ideas, identificar relaciones de causa efecto, de temporalidad, y de comparación, descubrir la intención del autor entre otros aspectos.
Para lograr este propósito, es necesario reflexionar respecto a algunas prácticas pedagógicas tradicionales en los procesos, dando paso a relaciones horizontales en el aula, donde se visibilice la voz de los estudiantes, los maestros y maestras hagan una muy buena selección de textos acordes a la etapa de desarrollo de niños y niñas, entre ellos, cuentos infantiles de calidad estética que por su fantasía, dinamismo, aventura, novedad, humor, misterio, capten el interés de ellos y ellas y que se permita tantas lecturas como lectores, teniendo en cuenta que no existen únicas lecturas sino múltiples interpretaciones.
Investigadores como Guillermo Bustamante, Vladimir Propp y Josette Jolibert han hecho importantes propuestas que ayudan al lector a la comprensión global del texto y que aplicadas a un cuento infantil ayudan a superar la lectura literal, favorecen inferencias, argumentaciones, desentrañan las funciones de los personajes e identifican relaciones de tiempo ,lugar, tipo de texto, superestructura, caracterización de personajes y significados.
En síntesis, se evidencia que a los niños y niñas de básica primaria sí les gusta leer, pero que el éxito de estas lecturas, dependen en gran medida del tipo de texto y de la pedagogía que apliquen maestros y maestras.
