CONTENIDO: EDUCACIONES Y PEDAGOGÍAS CRÍTICAS DESDE EL SUR
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN AMÉRICA LATINA, UNA PRÁCTICA CON HISTORIA
En la tradición latinoamericana
El contexto freireano
Una construcción social desde el contexto
Tiempo de transformaciones y búsquedas educativas
a. La Educación de Adultos
b. Los grupos cristianos populares
c. La Izquierda Latinoamericana
d. Movimiento Cultura Popular
e. La Capacitación Técnica Productiva
f. Sectores de la academia
g. Sectores de la Escuela Formal
h. Procesos de grupos étnicos y de género
EN BÚSQUEDA DE SUS PEDAGOGÍAS
Los paradigmas
a. Las corrientes y concepciones
b. Los enfoques
c. Líneas metodológicas (modelos)
Construyendo la concepción pedagógica de la Educación Popular
Rescate de la educación como socialización
a. Las resistencias o la lucha por salir de la lógica del control
b. Resistencias de hoy
Una construcción pedagógica en y desde las corrientes críticas
a. Teoría crítica y paradigmas educativos
b. Teoría crítica y proyecto educativo y pedagógico alternativo
c. La construcción de las concepciones de pedagogías críticas
Pedagogías liberadoras y de la transformación social
a. Pre-Supuestos
b. Concepción de proceso educativo
c. Concepción de la pedagogía
LA NEGOCIACIÓN CULTURAL: UNA CONSTRUCCIÓN DE LO PEDAGÓGICO
a. Actores del proceso
b. El sujeto de acción educativa
c. La persona animadora de los diferentes eventos educativos
d. Las organizaciones en las cuales están insertas las prácticas
Fundamentando el proceso
a. El proceso pedagógico
Pedagogía y aprendizajes
Aprendizajes en ámbitos de individuación para la acción social
a. La negociación cultural en su aprendizaje en los ámbitos de individuación para la acción social
b. Tránsito hacia aprendizajes más institucionales
Aprendizajes para vinculación a ámbitos de institucionalidad social
a. Negociación cultural en los aprendizajes para los ámbitos de institucionalidad social Una experiencia con niños, niñas y jóvenes
UNA TRADICIÓN CON ACUMULADO PROPIO
Algunos problemas en la lectura de Freire
Vigencias freireanas en el nuevo siglo
a. Reconstrucción de la interpretación del nuevo contexto
b. Reconstrucción del proyecto emancipador
c. Reconstruye la pedagogía crítica
d. Reconstruye la Educación Popular
e. Una reconstrucción del ser intelectual educador
El acumulado decantado
a. Tiene un campo de acción y una concepción propia
b. Es un trabajo político cultural por medios educativos
c. Sus escenarios son los múltiples espacios educativos de la sociedad
d. Su punto de partida es la realidad para transformarla
e. Reconoce lo pedagógico como un campo de dispositivos de saber y poder
f. Exige una opción ética
g. Construye el empoderamiento de excluidos y desiguales
h. Considera la cultura como entramado de su actuar
i. Opera en procesos de negociación cultural
j. Impulsa procesos de autoafirmación y construcción de subjetividades críticas
k. Se entiende como un saber práctico-teórico
l. Genera producción de saberes y conocimientos, y de vida con sentido
m. Reconoce dimensiones y diferenciales en la producción de conocimientos y saberes
LA EDUCACIÓN POPULAR EN EL SIGLO XXI
a. Con los grupos del debate contemporáneo de la ciencia
b. La tecnología: una nueva realidad de poder y educación
c. Con las teorías críticas eurocéntricas y el marxismo del nuevo capitalismo
d. En las conceptualizaciones de lógicas de conocer más allá de las racionales
e. La emergencia de las educomunicaciones
f. Transformaciones epocales con cuerpo de joven
g. La perspectiva de género: una urgencia en los procesos
h. Es necesario cuestionar la forma y los contenidos de la crítica
i. Reconocimiento de los grupos originarios y las minorías
j. Nuevas lecturas de los movimientos sociales
k.Construcción de proyectos educativos y pedagógicos alternativos (PEPAs)
l. Construir otras pedagogías de la emancipación
m.Otra construcción de lo público
