El presente estudio teórico tiene como propósito fundamental la construcción de la categoría: pensamiento epistémico del niño pequeño. Para su elaboración, se toma como ruta de sentido, las discusiones que se suscitan en el enfoque cognitivo y las comprensiones sobre episteme de algunos autores; en este caso los aportes significativos de Michel Foucault y Hugo Zemelman. Como procedimientos básicos se levantó un estado del arte que permitiera sustentar argumentativamente la categoría propuesta, desde campos disciplinares, estudios empíricos y comprensiones, a saber: psicología cognitiva, la relación sujeto-mundo, los aportes de la neurofisiología y posteriormente experimentos que dan cuenta de habilidades tempranas a la luz de estudios contemporáneos. Entre los hallazgos, cabe mencionar: la importancia de la activación de los procesos cognoscitivos básicos, en especial de la emoción positiva, como condición fundamental para la activación de los procesos cognoscitivos superiores: pensamiento y lenguaje, en las prácticas subyacentes al educar. La formulación de un nuevo escenario educativo, donde el niño es el protagonista central y el maestro un facilitador y mediador de la inquietud y la sorpresa frente a los fenómenos de su interés,perfilan un sujeto que entra en contacto amable y significativo con el conocimiento. Para la construcción de un sujeto que se apropia de significados y posteriormente pueda figurarse un proyecto de vida que permitirá menor deserción estudiantil y competencias más consolidadas en su devenir existencial y de rasgo de época
