CONTENIDO: Texto, proceso, contexto, actividad discursiva: puntos de vista diversos sobre la actividad de aprender y de enseñar a escribir
Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica
Proyectos para aprender lengua
Aprender a narrar. Un proyecto sobre la novela de intriga /R. Fort, T. Ribas
La escritura por proyectos: tú eres el autor / T.Colomer, T.Ribas, M.Utset
El héroe medieval: un proyecto de literatura europea / T. Colomer, M. Millan , T.Ribas , O. Guasch, A. Camps
¿Cómo enseñar a escribir el relato histórico? Elaboración de dos secuencias didácticas y evaluación de su impactó pedagógico en la escuela primaria / J.Dolz
Escribir textos argumentativos: una secuencia didáctica / J. Santamaría
Una exposición de poesía: poemas para leer y comprender, para decir para mirar, para jugar / M. Milian
La composición de noticias / F. Zayas
De la entrevista al reportaje periodístico (o de la lengua oral a la escrita) /M. Vilá SantaSusana
Escribiendo críticas teatrales. Experiencia de secundaria / N. Farrera
Textos expositivos: el resumen / M. Milian
Las actividades de escritura en las áreas curriculares no lingüísticas / M. Milian
La reflexión gramatical en un proyecto de escritura: Manual de procedimientos narrativos / C. Rodríguez Gonzalo, A.M. Martínez Laínez, F. Zayas
La lectura en los proyectos de trabajo / T. Colomer
Referencias bibliográficas
Resumen
Este libro ofrece experiencias y propuestas de secuencias didácticas para aprender a escribir. La selección ha tenido en cuenta criterios referidos a la diversidad de géneros y a los diferentes niveles educativos (primaria, secundaria obligatoria y bachillerato). Dar sentido a las actividades de escribir y de aprender a escribir y centrar la atención en contenidos de aprendizaje que interesen especialmente en cada situación es importante en todos los niveles. No es una opción arbitraria de enseñanza, sino que tiene sus raíces en las teorías que contemplan la actividad humana vinculada a las finalidades que se propone y que son las que le da sentido. Los textos no son una suma de palabras o de frases, no son unidades aisladas de las situaciones en las que se producen. Si en el aprendizaje los separamos de ellas, probablemente los alumnos no aprenderán lo que les es inherente: participar en el diálogo humano a través, también, de la palabra escrita.
