Comprensión textual : primera infancia y educación básica primaria / Deyanira Alfonso Sanabria, Carlos Sánchez Lozano. - 2. ed.Libro / Impreso - Libros
CONTENIDO: PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA
1. ¿Qué es leer?
2. ¿Cómo se lee antes de adquirir el código alfabético?
3. ¿Por qué leer es un proceso?
4. ¿Por qué es necesario enseñar a comprender?
5. ¿Cómo sabemos que un niño o una niña está leyendo bien?
6. ¿Cómo afectan los tipos de textos la comprensión lectora?
7. ¿Por qué es importante desarrollar habilidades para ser un lector competente?
8. ¿Cuáles son las fases del acto lector?
HABILIDADES REQUERIDAS PARA COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
Primera Fase : Habilidades Prelectoras: Formulación De Hipótesis
I. Habilidad para escoger el modo de lectura pertinente
II. Habilidad para desarrollar la percepción y la observación rápida de indicios
III. Habilidad para activar los conocimientos previos sobre un tema
Segunda Fase :Habilidades Mientras Se Lee: Verificación De Las Hipótesis
I. Habilidad para hacer anticipación en la lectura
II. Habilidad para hacer anticipación y captación rápida de palabras
III. Habilidad para hacer presuposiciones e inferencias
IV. Habilidad para reducir el significado de las palabras
V. Habilidad para interpretar expresiones que incluyen lenguaje figurado
VI. Habilidad para ejercitar la memoria operativa a corto plazo
VII. Habilidad para leer textos icónicos y gráficos
Tercera Fase : Habilidades Poslectoras: Integración De La Información
I. Habilidad para dar sentido y coherencia a lo leído
II. Habilidad para reconocer la idea principal de un texto
III. Habilidad para identificar las palabras clave de un texto
IV. Habilidad para hacer un resumen
V. Habilidad para hacer análisis crítico del texto
Habilidades para desarrollar la lectura prealfabética
I. Observación y la percepción visual
II. Memoria visual
III. Habilidades lingüísticas: conciencia fonológica
IV. Relación texto-imagen
CAPÍTULO III: PARA ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS. TALLERES MODELO
Taller 1
Comprensión de textos narrativos Taller 2
Comprensión de textos informativos
Taller 3
Comprensión de textos descriptivos
Taller 4
Comprensión de textos explicativos
Taller 5
Comprensión de textos argumentativos
Talleres en la primera infancia
Textos en la lectura prealfabética
CAPÍTULO IV :PLANEACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS: UN MARCO GENERAL
I. Principios sobre la gestión de los aprendizajes de la lectura en la escuela
II. Modelo de organización curricular de las competencias lectoras
III. Evaluación de las competencias
Anexos
I ¿ II
Bibliografía básica sobre comprensión lectora
