El receptor tiene la palabra : modelo pedagógico de formación de teleaudiencias críticas / José Fernando González Domínguez ... [et al.]Libro / Impreso - Libros
CONTENIDO:EL PROBLEMA
Hipótesis y pre-juicios sobre la televisión
Interlocución emisores-receptores: la apuesta
La propuesta educativa: escenario, perspectivas pedagógicas y estrategias didácticas
Teleaudiencias co-responsables: concepto en construcción
EL ABORDAJE TEÓRICO
La televisión: historia de una pregunta
La televisión y la teoría social
Perspectiva teórica del concepto de lectura crítica
Sobre recepción de televisión
PRESUPUESTOS PEDAGÓGICOS
Educación desde y para el mundo de la vida
Educación para "llegar a ser"
Educación para la acción social
Constructivismo sociocultural: opción teórico-práctica
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Encuentro de los medios con la escuela: opciones tecnológicas
Interactividad: nuevo paradigma en la comunicación mediática
Interlocución social y virtualidad
Observatorio de televisión: otra estrategia para la lectura crítica
Enfoque, estrategias, herramientas y escenarios
HALLAZGOS INVESTIGATIVOS. UN GIRO EN LA MIRADA A LA REALIDAD SOCIAL: DEL DIAGNÓSTICO AL RECONOCIMIENTO
Hallazgos desde el trabajo pedagógico en el aula
Descripción de información referida a sus nociones iniciales sobre televisión como medio de comunicación
Descripción de información referida a sus nociones iniciales sobre televisión como organización social
Del saber natural a la reflexión crítica sobre el mundo
Descripción de información referida a criterios con que figuran sus gustos televisivos: expectativas y percepción sobre lo educativo
Posibles distorsiones para valorar los contenidos televisivos
Descripción de información referida a criterios con que figuran sus gustos televisivos: percepción del entrenamiento en televisión
Entrenamiento en televisión: ¿estética televisiva?
Descripción de información referida a criterios con que figuran sus gustos televisivos: expectativas sobre "la realidad" en televisión de ficción
Sentido de realidad en la ficción: ¿expectativa del receptor o efecto narrativo? Descripción de información referida a sus nociones iniciales sobre televisión como medio de comunicación
Descripción de información referida a sus nociones iniciales sobre televisión como organización social
Del saber natural a la reflexión crítica sobre el mundo
Descripción de información referida a criterios con que figuran sus gustos televisivos: expectativas y percepción sobre lo educativo
Posibles distorsiones para valorar los contenidos televisivos
Descripción de información referida a criterios con que figuran sus gustos televisivos: percepción del entrenamiento en televisión
Entrenamiento en televisión: ¿estética televisiva?
Descripción de información referida a criterios con que figuran sus gustos televisivos: expectativas sobre "la realidad" en televisión de ficción
Sentido de realidad en la ficción: ¿expectativa del receptor o efecto narrativo?
Descripción de información referida a criterios con que figuran sus gustos televisivos: sentido de realidad en la televisión informativa
La realidad en televisión informativa: de lo real objetivo a lo real subjetivo
Descripción de información referida a sus definiciones y prácticas de lectura crítica de la televisión
Recepción crítica en equilibrio dinámico: ni "apocalípticos" ni "integrados"
La experiencia del observatorio de televisión
Ficha de observación y registro, desde la mirada de los estudiantes de comunicación audiovisual
Cómo producir la realidad en televisión
¿Televisión de calidad?
La mirada del comunicador audiovisual en formación
La ficha de observación y registro desde la experiencia escolar
Evaluación general del proyecto
Evaluación de las herramientas virtuales
Interactividad, interlocución y acción social
Transformación de los emisores y de su acción profesional
Lectura crítica: una capacidad y una responsabilidad
MODELOS PEDAGÓGICOS DE FORMACIÓN DE TELEAUDIENCIAS CRÍTICAS
Principios pedagógicos
Disposición a la experiencia pedagógica Respeto por la diferencia, inclusión y "simetría" social
Formación para la vida
Inserción del modelo de formación en lectura crítica, en la filosofía del colegio
Conceptualizaciones básicas del modelo pedagógico
Bases filosóficas
Concepción de la enseñanza
Concepción del estudiante
Concepción del docente
Concepción del aprendizaje
Estrategias de enseñanza
Concepción de la evaluación
Objetivos formativos del modelo pedagógico
Desarrollo metodológico del modelo
"¿Qué sabemos, qué no y qué debemos y/o deseamos saber de la televisión?
¿Qué vemos, qué no y por qué?
¿Qué es "lectura crítica para una producción coresponsable"?
La plataforma virtual y las herramientas interactivas
La comunicación a través del chat
La comunicación a través del foro de discusión
Conclusiones
Desde la perspectiva pedagógica
Los contenidos y el entretenimiento
Bibliografía
Anexos
