CONTENIDO: Parte 1 – PROCESOS Y SISTEMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Los procesos
Los sistemas
Lo real, las realidades y la realidad
Rio abajo con Heráclito. De los procesos a los sistemas como modelos mentales
Un primer ejercicio de análisis sistémico
Un segundo ejercicio de depuración conceptual: de los sistemas a los procesos y viceversa
Parte 2 – MODELOS Y TEORÍAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Los sistemas como modelos
La operación y la relación
¿Dónde están los sistemas?
¿Dónde está el lenguaje?
De nuevo la décima categoría clave: representar
Otras dos categorías clave: modelar (o modelizar) y teorizar
Las dos últimas categorías clave: morfismos o flechas de representación y de interpretación de una teoría en un modelo
Cuarto ejercicio de depuración conceptual
Las teorías de la complejidad
Sistemas, modelos y teorías
La triada lo real/mi realidad/las realidades
El trabajo científico o académico
Un ejemplo de física
Un ejemplo en ciencias sociales
CARLOS ARTURO GUEVARA AMÓRTEGUI / CORRELACIONES ENTRE GRADACIÓN, VARIANTES E INVARIANTE EN LA PERCEPCIÓN DEL FENÓMENO POÉTICO
Sobre la constitución del mundo de la vida
Las gradaciones en la percepción del mundo de la vida
Lo poético como horizonte de gradación del mundo de la vida
Una mirada al mundo de la vida de américa latina
La novela latinoamericana como aspiración eidética o zona uno del alma latinoamericana
CARLOS JAVIER MOSQUERA SUAREZ / REFLEXIONES EN TORNO A LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA FORMACIÓN DE PROFESORES DESDE LA PERSPECTIVA DEL CAMBIO DIDÁCTICO
Introducción
Análisis crítico y tendencias actuales en la formación de profesores
Hacia un modelo de formación de profesores apoyado en la tesis constructivista del cambio didáctico
Conclusiones
Referencias
Resumen
En el presente volumen los lectores encontraran el resultado de un trabajo colectivo donde se evidencian diferentes posiciones, enfoques, modelos y tendencias sobre perspectivas en diversos ámbitos de la investigación en educación y se plasman discusiones académicas y aproximaciones metodológicas que en la actualidad se siguen en la comunidad especializada que se desempeña en dicho campo.
No se presente proponer una perspectiva única sobre lo que es una lección inaugural. Simplemente se considera pertinente consolidar en este texto el resultado de un trabajo común logrado en la experiencia y el devenir del doctorado interinstitucional en Educación-DIE y hacer énfasis en el interés del programa en divulgar el estado actual de los productos del ejercicio investigativo.
La diversidad de putos de vista y de objetos de estudio que se reflejan en los textos de las diversas conferencias, evidencian el interés del doctorado interinstitucional en educación-DIE por asegurar la pluralidad teórica y practica de sus producciones con el propósito de aportar a la solución de problemas sociales desde puntos de vista alternativos de la investigación en educación y campos afines. Esperamos que los lectores disfruten esta obra, enriqueciendo con ello su capacidad crítica y potenciando aún más su interés por lo educativo.
