La universidad interrogada: opacamiento de la formación y la experiencia / Adriana De la Rosa Álzate, Sonia Cadena Castillo, Alberto Martínez Boom (Compiladores)Libro / Impreso - Libros
CONTENIDO: Introducción. La formación en un seminario profesoral / Alberto Martínez Boom, Jhon Henry Orozco Tabares
En los confines de la universidad: ¿en qué lengua conversar a propósito de las experiencias educativas? / Carlos Skliar
La inquietud por la universidad. Quizá la formación y la experiencia / Alberto Martínez Boom
Formación e Ilustración. Volver a pensarlas desde la universidad / Sonia Cadena Castillo
Tras el camino perdido de las innovaciones educativas / Adriana de la Rosa Alzate
Discursos sobre la formación. Pedagogía y estética en la universidad / Jhon Henry Orozco Tobares
La escuela y la universidad como excedentes de la sociedad de control / Alejandro Álvarez Gallego
Quién soy como maestra en la universidad / Teresa Pontón Ladino
La sociedad pedagogizante y la construcción del sujeto social / Ana Lucía Jiménez B.
Las tensiones generadas en el quehacer del maestro / María Eugenia Torres Valdivieso
Ana Milena Álvarez Cano, Margot Cajigas Romero
La práctica pedagógica universitaria como experiencia. Reflexiones en torno a uno de los ejes problémicos del seminario de formación docente y experiencia / Jaime López Osorno
Autonomía universitaria: ¿realidad o encrucijada? / Jaime Otero Meléndez
¿Qué nos pasa? Lo que nos pasa: afirmación e interrogación de la experiencia / Daría Esteban Recalde Morillo
Resumen
La universidad interrogada, opacamiento de la formación y la experiencia, busca organizar y sistematizar algunos de los problemas que tiene la universidad actual respecto a tres temas singulares: la pedagogía, la formación y la experiencia. Poner en común los problemas docentes, en relación con estas tres variables, significó hacer y ensayar un esfuerzo compartido que recogemos ahora como libro.
Esta publicación produjo, a su vez, un estado de la cuestión y evitó tanto los facilismos del lugar común como las salidas anacrónicas. Avanzar e identificar los problemas significa formular planteamientos sensatos que se pueden poner en marcha, produce también pensamiento reflexivo en procesos colectivos susceptibles de poner en evidencia la producción de los profesores y de recoger varias de sus necesidades más apremiantes.
