La educación inclusiva y las prácticas educativas son dos temas bases en la siguiente investigación, como bien sabemos las educación inclusiva genera adaptaciones dependiendo de las necesidades de los alumnos, estas adaptaciones también deben generarse en las prácticas educativas que tienen como base la enseñanza y aprendizaje a través de una teoría construccionista que permite el desarrollo del ser social. Atraves de las diversas investigaciones se observaron algunas barreras que impedían la educación inclusiva como la falta de interés institucional, el desconocimiento de la diversidad funcional, el miedo de enfrentarse a esta y la falta de igualdad.Sin embargo, las metodologías arrojaron diferentes teorías para la solución de lo plateado anteriormente, como talleres para maestras, adaptaciones institucionales y curriculares, tener en cuenta la voz del alumno, enseñar a los niños valores como la igualdad, respeto, colaboración,etc. A través de esto nos planteamos cómo dos maestra de primero de primaria de un aula regular de inclusión llevan a cabo prácticas educativas en niños con diversidad funcional.Atreves de este planteamiento se plantearon 3 categorías fundamentales: educación inclusiva,prácticas educativas y diversidad funcional, las de mayor relevancia eran las prácticas educativas que permitían analizar atreves de su estructura la interacción entre alumnos y maestros, el análisis se llevó a cabo a través de unas rejillas de observación que se realizó en una institución privada, los resultados arrojaron que las prácticas educativas se cumplen en un 40%, las diversidad presente en el aula eran amplias, lo que dificultaba la interacción con toda la clase,pues hay mayor atención en los niños con autismo que el resto de la clase, por tanto el nivel de desarrollo del resto de la clase con y sin diversidad funcional se ve afectada, también se presenta muy poco interacción con la clase y poca participación de los alumnos.
