La presente investigación está orientada a analizar las disposiciones pedagógicas1 respecto al sostenimiento del acto educativo, que poseen tres docentes de matemáticas de dos colegios de la ciudad de Tuluá. A partir de grabaciones, registros de observaciones de clases y entrevistas semiestructuradas enfocadas en los docentes, se realizó análisis de tipo cualitativo, transversal, exploratorio y descriptivo en que se pretendió analizar de manera independiente cada caso, sin realizar generalizaciones; se esperaba evidenciar las características pedagógicas que han regido a estos tres docentes de matemáticas durante su trayectoria en el acto educativo, y así mismo analizar las razones que llevan a una persona a tomar la decisión de ser docente, en este caso, en el área de matemáticas; bien sea por un acercamiento desde la disciplina o desde un interés por el acto educativo, entre otras razones. Se analiza además cómo éstas pueden tener una gran influencia en la forma como el docente se relacionan con sus estudiantes en el aula de clase y así mismo logran un aprendizaje por parte de estos. La información consultada y obtenida, se categorizó en dos dimensiones: Sentido que el docente le atribuye a la disciplina que enseña, teniendo dos categorías, factores implicados en la elección profesional y vivencias acerca de su profesión. La segunda dimensión refiere al sentido que el docente la atribuye a la enseñanza, formulándose cuatro categorías: Amor y responsabilidad, esperanza pedagógica, autoridad y estrategias de enseñanza.
